Com és estar com a LGBTQ a l'escola

Identitat

No hi ha cap manera de fer-ho.



De Nick Fiorellini

3 de setembre de 2019
  • Facebook
  • Twitter
  • Pinterest
Lydia Ortiz
  • Facebook
  • Twitter
  • Pinterest

Segons els estudis de joves LGBTQ realitzats per Centres per al control i la prevenció de malalties (CDC), una mitjana del 7,9% dels estudiants dels EUA s’identifiquen com a lesbianes, gais o bisexuals i una mitjana de l’1,8% s’identifica com a transgènere. Aquests estudiants provenen de diverses comunitats i àmbits de vida. Si aquests estudiants decideixen estar oberts sobre el seu gènere i sexualitat a l’escola, és la seva pròpia decisió, i si decideixen estar fora, no hi ha cap manera equivocada de fer-ho.



Com que sortir a l'escola pot sentir-se desconcertant, Teen Vogue va parlar amb alguns joves LGBTQ que van compartir les seves experiències d’estar oberts a l’escola.



A la seva escola preparatòria rural, Soli creu que és important per a la seva identitat la navegació del seu gènere i la seva sexualitat a l'escola.

noies i jocs

“Estar fora és sobre les coses subtils”, explica Teen Vogue. 'Porto una polsera Chevron Pride i altres efímers relacionats amb l'Orgull. És tan important per a mi com ser marró, és per formar part d’una comunitat més gran i compartida ”.



Si bé Soli sosté que la manca d’informació precisa sobre les persones LGBTQ al currículum de la seva escola pot dificultar la seva sortida a l’escola, els amics que va fer a l’escola fan que aquests reptes s’ho valguin.

'Els meus amics més famosos són la meva família, tot el meu. Podem parlar de les nostres experiències, i m’encanta compartir els meus coneixements amb la gent, perquè em permet alliberar que puc fer servir el meu ésser per educar els altres i fer que la meva escola sigui més segura i fàcil que els altres també estiguin fora. Quan sóc a les sales, sovint sent que mai no veig gent com jo que és morena i tènue, així que estic emocionat d’anar a la universitat i connectar-me amb una comunitat queer més gran ”, afirma Soli.

JP, que s'identifica com un home transgènere i no conforme de gènere, se sent de manera similar al seu institut públic generalment blanc a Massachusetts.



“Estar fora és posseir-se i caminar amb el cap amunt. Hi ha moltes expectatives que els homes trans no poden ser femenins. No crec en la caixa que el binari posa a molta gent ”, diu JP. 'Vaig a una escola predominantment blanca, per tant, quan tenim en compte la interseccionalitat, no hem d'ignorar el fet que estic passant i que no tinc privilegi blanc. Quan estic en espais amb altres persones trans, hi ha aquest factor limitant: no puc relacionar-me amb totes aquestes persones blanques ”.

En endavant, JP desitja que hi hagi millors allotjaments per als estudiants LGBTQ, especialment aquells que s’identifiquen com a transfeminina i són persones de colors i millors recursos per als pares.

'Tant de bo que la meva escola o la meva escola haguessin pogut proporcionar més educació i recursos als meus pares quan vaig transitar', continua. 'Els meus pares no eren ignorants de la meva identitat; simplement no van saber donar-me suport. Tots els pares han de saber defensar el seu fill quan alguna cosa no sigui equitatiu ”.

què sembla una cirereta aparellada

Molts estudiants LGBTQ denuncien que un sistema de suport o un aliat (ja sigui un membre de la família, un amic, un professor o un assessor d'orientació) sovint és inestimable per ajudar-los a navegar a la seva escola, especialment tenint en compte els impactes negatius que poden experimentar els estudiants LGBTQ.

De fet, la Xarxa d’Educació Gai, Lèsbica i Recta (GLSEN) informa a la seva Enquesta de clima escolar nacional del 2017 que els entorns escolars negatius on els estudiants experimenten victimització i discriminació per raó de sexe o sexualitat poden afectar-los negativament. L’estudi informa que aquests estudiants LGBTQ tenen gairebé tres vegades més probabilitats d’haver perdut l’escola el mes passat, tenint mitjanes puntuals més baixes que els estudiants que l’assetjaven menys. També eren gairebé el doble de probabilitats d’informar que no tenien previst continuar la formació, que eren més probables de ser disciplinats i experimentar una baixa autoestima i depressió.

Publicitat

Aquí és on els aliats poden ajudar. Per a Selena, aquest aliat és professor d’història a la seva escola.

“Em sento molt més segur tenir un aliat a la meva escola. Sempre que tinc algun problema o preocupació, només puc acudir a ells i parlar. Aquest professor em va ajudar a trobar la GSA de la nostra escola i a fer els passos per canviar el meu nom. Per a mi, estar fora és la llibertat i tenir aliat a l’escola m’ajuda a ser lliure. Els professors tenen un efecte tan potent en el benestar dels estudiants ”, comparteix Selena.

El, que no és binari, queer, i assisteix a una escola a Massachusetts, testifica el poder que les relacions estudiant-professor poden tenir en els joves LGBTQ: “Tenia un professor d’estudis socials al 7è grau. Em vaig connectar amb ella i la vaig ajudar a establir un GSA a l'escola mitjana. Confiar en ella no només em permet sentir-me més segur a l’escola, sinó que ens ha permès, junts, canviar la cultura de la nostra comunitat per ser més acceptables per a tothom ”.

El també va assenyalar que, mentre viuen a Massachusetts i el currículum de la seva escola no es veu afectat per les lleis de 'no promo homo', que prohibeixen als professors discutir temes LGBTQ, el currículum específicament inclusiu de l'estat pot variar entre professor i professor i aquells que ho van ensenyar. els va fer sentir validats.

'Desitjava que el currículum inclusiu fos més coherent a la meva escola', afirma El. “Recordo una activitat que vaig fer a la classe d’història on havíem d’organitzar una línia de temps sobre la història queer i tota la classe la va gaudir. Es tracta de petites coses com aquesta, que fan que les persones trans i trans es sentin vistes, això és important ”.

A la Califòrnia suburbana, Jessica, que s’identifica com a lesbiana, creu que la seva escola té recursos, però ningú en sap, perquè no estan ben anunciats. 'És un problema típic de Califòrnia suburbana', creu.

Per a Jessica, estar fora significa participar en advocacions locals. 'Vull que els meus companys sàpiguen que les nostres escoles necessiten polítiques enumerades per protegir millor els estudiants LGBTQ. Vull que els meus companys coneguin els recursos d’assessorament que té la meva escola i els avisi que es fan a través d’un col·legi cristià privat i què pot suposar per a ells. Vull assegurar-me que els estudiants puguin participar en esports i sentir-se còmodes d'acollida, independentment de la seva sexualitat o identitat de gènere ', afirma.

pantalons no texans

Però reconeix que la seva experiència no és universal i que estar fora significa coses diferents per a persones diferents.

'Crec que hauria de trobar alguna cosa que t'agradi fer i contribuir a la comunitat, sempre que et sentis segur i tinguis el sistema de suport que necessites', afirma. 'Si no us sentiu preparat per defensar la comunitat LGBTQ directament si és activisme, adopteu un hobby: creeu art, escriviu, creeu música i torneu-ho així'.